ИДЕЕН ПРОЕКТ ЗА НОВО ОБРАЗОВАНИЕ В РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ

НОВОТО ВРЕМЕ НЯМА ДА ТЪРПИ СТАРИТЕ ОСНОВИ, ВЪРХУ КОИТО ЖИВЯХМЕ ДОСЕГА!!!

Гражданското общество в България напредва с бързи темпове. Един от показателите за това са идеи, предлагани от българите за българите.

" Независимо дали обществото се намира във време на криза или не, винаги стои въпросът за регулирането и контрола на власт имащите субекти от страна на гражданите. Това произтича пряко от изборното право на дееспособните лица. Освен правото да (не)избира власт, обществото има право и да упражнява мониторинг върху нейните действия и при несъответствие с гражданските очаквания, да упражни т. нар. обществен натиск. Субектът, който упражнява този обществен натиск, е прието да се нарича гражданско общество. То е вечната опозиция на всяка власт и именно затова не може да се обвърже с нито една политическа партия или властова организация.

Гражданското общество в България упорито алармира за видимото снижаване степента на образованост, грамотност и култура сред младежите, завършващи средно образование. Тази тенденция води към унищожаването на българската интелектуална мощ, което неминуемо ще доведе и до унищожаване на българския народ или в превръщането му в послушна пионка на чуждестранни политически интереси.

Настоящият идеен проект е протегната ръка от гражданското обществото в България към държавата за общи действия, с оглед спасяване на българското образование и осигуряване на бъдещ силен интелектуален потенциал на нацията, който да остане в България и да намери своята реализация на родна земя............"

СЪДЪРЖАНИЕ:

Глава Първа : ОБЩА ЧАСТ

А. Защо е наложителна смяната на сегашните основи, върху които се гради образованието в България?.................................................стр.1

Б. Какво е необходимо като начало?...........................стр. 2.


Глава Втора : ОСНОВНИ ОПОРНИ ТОЧКИ

А. Образование..............................................стр 3

Б. Култура..................................................стр. 8

В. Здраве...................................................стр. 9


Глава Трета : УЧИТЕЛСКИ КАДРИ ; ДИРЕКТОРИ...................................................стр. 10


Глава Четвърта : ПРИЛОЖЕНИЯ –към глави от първа до трета

Приложение № 1 – към глава Първа, ..........................стр. 11

Приложение № 2 – към глава Втора, т. А...........................................................стр. 14

Приложение № 3 – към глава Втора, т. Б...........................................................стр. 17

Приложение № 4 – към глава Втора, т. В...........................................................стр. 17

Приложение № 5 – към глава Трета............................стр.18


Глава Пета : ЗА ДЕТСКИТЕ ГРАДИНИ И ВИСШЕТО

ОБРАЗОВАНИЕ................................................стр.19

Заключение. – ВИЗИТКА НА ДНЕШНАТА БЪЛГАРСКА МЛАДЕЖ ........стр. 20

От всички нас зависи ще имат ли нашите деца и потомци                                               достойно БЪДЕЩЕ и своя РОДИНА


                             Цялото съдържание на материала: 

- 1 -

Глава Първа

ОБЩА ЧАСТ

А. Защо е наложителна смяната на сегашните основи,

върху които се гради образованието в България?

Идеята за едно смислено и човешко образование и възпитание е Образованието да бъде подготовка за живота. Но онова, което може да хармонизира естеството на живота с това на човека , е СВОБОДАТА на духа, както и освободеното от най-вредните и несъстоятелни представи за живота и за човека СЪЗНАНИЕ.

Отношението към живота е най-базисната ценност, върху която се крепи всичко останало. Липсата на осъзнат усет за светостта на живота отваря вратите за всякаква пошлост, безнравствие, арогантност и деструктивност на човека и неговата личност. Свидетели сме на обезчовечаването на децата още в училищната възраст. Време е да поискаме да видим, че промяната може да стане и Е дело само и единствено на всички заедно. Българското общество ще продължава да тъне в духовна нищета , което пък е предпоставка за материална бедност, ако не се стъпи на смислено, модерно за времето днес, ефективно действащо образование.

В „ образователната система” на България, обаче, е игнорирано най-свещеното човешко право – правото на свобода на личността и на духовен живот. В този момент на българското образование му е нужна не просто някаква реформа, а същинска и същностна духовна революция, коренна промяна, поставяща всичко на нови основи и начала.

От много години насам по недопустим начин се пилее интелектуалния и личностен ресурс на нацията!!!

До момента, образователната система у нас е средство за доставяне на смляна информация в главите на учащите се, за насърчаване репродуцирането на чужди мисли, НО НЕ и РАЖДАНЕТО на свои. Учениците получават ненужно сложна за отделните класове информация, която не могат да

( или трудно) осъзнаят, поради факта, че не съответства на възрастта им. Стига се до абсурдното увеличаване броя на задължителни часове, изразяващо се във внедряване на нулеви часове, вместо те да бъдат използвани за часове по интереси. Училището трябва да е храм, дворец на съзидателна, познавателна и творяща живия живот дейност. Необходимо е творчество в образователния процес, което означава децата и младежите да се поставят в ПОЗНАВАТЕЛНА ситуация, в която те сами да открият и да усвоят съответните знания, под ръководството на учителя. Младежите посрещат отговорностите на живота с отчайващо малодушие, просто защото те не са подготвени за тях.

Липсата на адекватен учебен материал, на творческа свобода на преподаване, наличието

на псевдо свободата при съставяне на учебниците и др. подобни., доведоха подрастващите до абсурдното ниво на незаинтересованост към материала по който и да е предмет. Като следствие от това, от една страна, налице е ниското ниво на грамотност и култура, липса на реална готовност за вливане в живота, от страна на завършващите средното си образование българи, а от друга – зароди се вълна от необходимост от частни уроци за усвояването на материя, която БИ ТРЯБВАЛО да се овладее в рамките на ЗАДЪЛЖИТЕЛНОТО УЧЕБНО ВРЕМЕ през годините.

Навлизането в новото хилядолетие изкопа огромна пропаст между младите родители и децата им, които се появяват на бял свят с по-високо и по-дълбоко ниво на осъзнатост, много различно от това на родителите и обществото като цяло. Това са високо интуитивни деца, за обучението на които настоящата образователна система няма необходимите основи, върху които да работи с тях. За да се осъществят в живота, на тези деца им е необходимо в по-голяма степен вкарване на изкуствата в образователния процес. Затова:

Образованието в България, трябва да представлява

ЕДИННА СПЛАВ МЕЖДУ ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛТУРА и ЗДРAВЕ.

Живеем във време, в което всички – управляващи, учители, родители, здравни и културни работници, трябва да обединим своите мисли и действия, за да осигурим на децата на България една адекватна на новата действителност образователна система. Щом българските деца, отивайки да учат в чужбина, се нареждат в списъка на водещите по успех ученици и студенти, това означава, че действащата от години образователна система в България има своите пробиви, а ценните й моменти не се използват рационално от съответните кадри.  

- 2 -

Б. Какво е необходимо като начало?

1 Министерство на образованието, младежта и науката да въведе учебни предмети в задължителната програма, като:

• „ Астрономия – начални понятия и познания;
• „ Природна анатомия”;
• „ Личност, семейство, общество, сексология”;
• „ Философия на социалното общуване”
• „ Морал, религия, ценностна система”
• „ Българска историческа гордост”
• „ Държава, държавност, народ”
• „ Здравна култура”

Въвеждането на подобни нови предмети се налага от развитието на новото съзнание, което изисква ново възприемане на действителността, проникваща във всички сфери на нашето битие; разширяване границите на общочовешко общуване; нов подход към запознаване с понятия като вяра и религия, Космос, както и разбирането, че човекът е негова съставна част; отговорно отношение към здравето като условие за живот и усъвършенстване на личността .

2. Министерство на образованието, младежта и науката да въведе учебни дисциплини под формата на факултативно обучение, като:

„Математика”- с интересни методи за бързо пресмятане, сложни взаимозависимости в математиката, паралел с инженерство и проектантство, история на развитието на математиката, открития и т.н.

„Български език и литература” – запознаване със списания на тема литература, език, природа; издирване и запознаване с ученическо творчество; по-задълбочени познания в изграждането и редакцията на литературен текст, поезия и т.н.

„Чуждестранни езици и литература”

„Конструктивно-технически дейности”

„Приложни и художествени изкуства”

„Танцови изкуства”

„Музикално – певчески изкуства”

„Спортни дейности”, както за двата пола, така и с подразделения за момичета и момчета; туристически маршрути, ориентиране и др.;

„ Фън шуй”- поради факта, че обхваща много науки и изкуства и учи как да се хармонизира и балансира средата и атмосферата на живот.

- 3 –

Глава Втора

ОСНОВНИ ОПОРНИ ТОЧКИ

А. Образование

Б. Култура

В. Здраве

А. Образование

1. Образованието да бъде съобразено с трите 7-годишни етапа от формирането на човешкия индивид с присъщите им психически особености

а) от раждането до 7-год. възраст;

б) от 7 год. до 14 год. възраст:

в) от 14 год. до 21 годишна възраст

2 . Учебната програма да бъде разпределена в блокове дейности

( цикличност ) в рамките на една седмица или на два, три последователни дни :

Първа седмица (или 2-3 дни) – от сферата на хуманитарни предмети

Втора седмица ( или 2-3 дни ) - от сферата на изкуствата;

Трета седмица ( или 2-3 дни) – от областта на природо – математическия профил;

Четвърта седмица ( или 2-3 дни ) - дейности, свързани с природата, като в тези дни се търси

приложение на изучения материал по всичките дисциплини в трите седмици, целта е да се

осъществи и усети взаимосвързаността на всички предмети, тяхното единство и приложението

им в живота.

3. Придобиване на умения за адекватно прилагане на усвоените знания, чрез:

- тренировъчни занятия по различните предмети;

- пресъздаване на умалени модели житейски ситуации;

- предоставяне възможност на самите ученици да създават такива ситуации.

4.. Въвеждане на часове за пряк досег с природата през всичките сезони от годината.

5. Национално самосъзнание

а) усвояване на знания за съществуването на българския род отпреди хилядолетия,

б) усвояване на знания, както теоретически, така и практически, от сферата на българските народно художествени занаяти;

в) предвиждане на повече часове за познания и практически занимания от областта на българския фолклор - музиката, песента, танца, обичаите, поговорки и приказки;

г) запознаване с Глаголицата – един от най-важните писмени исторически паметници от историята на България, както и с нейния философски смисъл.

6. Да се даде възможност на учениците от 8 клас нагоре да се включат със свои предложения за творчески дейности и начини, относно преподаването и усвояването на знанията.

7. Да се премахне порочната практика от последните години, в която вече още от 5-ти клас се изисква от децата да правят ДОКЛАДИ, свързани с материя, на която –

ПЪРВО: НЕ Й Е ОТДЕЛЕНО ДОСТАТЪЧНО ВРЕМЕ ЗА ТЕОРЕТИЧНИ ПОЗНАНИЯ

ВТОРО: ЛИПСВАТ ПРАКТИЧЕСКИ ЗАНИМАНИЯ ИЛИ НАБЛЮДЕНИЯ, СВЪРЗАНИ С ТАЗИ МАТЕРИЯ, В КОИТО ДЕЦАТА ДА ДОСТИГНАТ САМИ ДО НОВИ ( свои ) ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

8. Широко приложение на мултимедията във всички предмети, с цел осъзнаване връзката им с природата като източник на живота и всичко, което произтича от него.

- 4 -

9. ДРУГИ :

а). Узаконяване на варианта за обучение „Домашно образование”

б). Субсидиране от държавата на училища по Валдорфската система на обучение, както и други такива, доказали своята ефективност във водещи държави.

в). Предоставяне възможност и държавна подкрепа на българската интелигентна мисъл за създаване на български модел на училища по предходната подточка, като се създадат такива училища в няколко градове от страната.

А. 1. НАЧАЛНА СТЕПЕН НА ОБУЧЕНИЕ

10. Обучението в училище да започва на възраст не по- рано от 6 – 7 години, изхождайки от природните закони за психическото и физиологическото развитие на човешкото създание.

11. Ако подготвителната група за училище е 5-годишни деца, то учебното съдържание от програмата на настоящия 1 – клас за бъдещите първокласници да бъде разпределен на 6 и 7 год. възраст.

12. В програмата за 1-ви и 2-ри клас да се предвидят часове по краснопис!!!

13. В програмата за 2-ри и 3-ти клас да се предвидят часове за преписи!!! Добре известна е огромната роля на зрителната памет.

14. Още в началното училище да се предвижда преподаването на знания за химическите и физическите процеси да става нагледно. Излишно се губят часове в четене в учебника на суха материя.

15. В 4-ти клас да се предложат паралелки с творческа насоченост, в които учениците, заедно с родителите, да изберат по-нататъшното си обучение.

А. 2. ПРИРОДН0 – МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДМЕТИ :

16. Да се премахне излишния материал от среден курс, който е от възможностите за изучаване на горен курс.

17. Преподавания във всички степени класове материал да се усвоява в тясна връзка със заобикалящия децата живот, а не да се преподава като суха материя.

18. Задължително в среден и горен курс да се предвидят лабораторни занимания, свързани с разбирането на химическите и физическите процеси около и вътре в нас.

19. В часовете за природни знания във всичките класове ( независимо как е озаглавен предмета), да присъства мултимедийно преподаване на знанията, с демонстрация на процеси, невидими за окото, невидими в ежедневието за обикновения ученик и възрастен..

20. Обучението за човека да се базира на достатъчно известната вече информация по отношение на това, какво представлява човешкото същество въобще. Да се изучава чрез мултимедийни средства материал от

- доказванията от Кирлияновата фотография и от налични вече апаратури, работещи по този въпрос;

- от резултатите след провеждани детоксикации на организма;

- животът на клетките - значението на храненето, дишането, мисленето и т.н., за да се поддържат хармоничните процеси в тях.

21. Задачите по математика да се усвояват в тясна връзка с приложението в живота и да се извличат от действителността.

- 5 –

22. Да се осигурят достатъчно брой часове за автоматизирането на следните умения в математиката:

а). Превръщане на мерни единици от по - малки към по - големи и обратното;

б) Боравене с триъгълник, транспортир и линия, бързо откриване на прави ъгли и приложението им, както и на ъглите въобще в живота – стаите в клас, в дом и т.н.;

в) Боравене с формулите за лице на различни геометрични фигури.

От няколко години с този материал буквално се препуска, без да се даде възможност да улегне в главите на учениците.

А. 3 БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

23 Образованието трябва да осигури възможности за развитие и стимулиране на изявите на ученическото творчество в областта на поезията, прозата, белетристиката.

24. Образованието трябва да даде висока грамотност и правилна, богата, красива и смислено подредена писмена и говорима българска реч.

25. Литературата да се овладява в по- тясно взаимодействие с театъра, киното, книгите от областта на художествената литература и съвременната българска стойностна публицистика.

26 За овладяване на уменията за водене на диалог, да се предвиждат часове за ученическо журналистическо обучение

27 Придобиване на знания за ГЛАГОЛИЦАТА - не само като още една българска азбука, но и за

нейното дълбоко философско значение.

28. Да се предвидят два пъти годишно часове за работа с месечни списания на теми екология, език, литература, общество.

А. 4 ИСТОРИЯ

29. Да се пренапишат учебниците по този предмет в частта му за „История на България”, по отношение на материала за произход и християнизация на българския НАРОД ( не племе ).

А. 5. ИЗКУСТВА – изобразително, приложно, конструктивно и др.

30. Да бъде включена повече колективна дейност в осъществяването на дадени образователни задачи. Така индивидуалните изяви и развитие ще бъдат подчинени на основната житейска философия : всичко е предназначено да радва и да ползва всички.

31. Стаите по музика, изобразителни дейности, художествено-литературно – театрални дейности да бъдат боядисани в свежи меки тонове, преливащи, за да създават нужната предпоставка за творчество

32 Стаите за литературно творчество да бъдат със съответни мини -декори, наподобаващи истинския театър или кино.

33. Образование чрез изкуство.

- 6 –

А. 6 МУЗИКА И БЪЛГАРСКИ ПЕСЕНЕН И ТАНЦОВ ФОЛКЛОР:

( Всеки клас може да бъде един своеобразен музикален колектив от диригент, оркестър, певци и танцьори )

34. Когато се изучава даден вид музика, да се предвиждат и часове, в които учениците практически да се вживеят в съответното време, за което тя е била характерна, да се провокира тяхното творческо мислене по какъв начин да я представят ТЕ САМИТЕ.

35 Часовете, предвидени за развитие на певческите умения да бъдат така редуцирани, че да се включват всички деца, съобразно индивидуалните им вокални способности.

36. От предвидените часове по музика да бъдат отделени такива, които да бъдат във вид на концерти от самите ученици.

37. Изучаването на хората от всичките български фолклорно области да става посредством демонстрация чрез мултимедия. Картихките в учебниците в никакъв случай не могат да предадат нито емоцията, нито красотата от движението на танца, нито

38. Децата да бъдат запознавани практически с музикалните инструменти. За целта да се предвидят обобщаващи уроци за група инструменти под формата на мултимедийно представяне на концерти или посещение на живо в концертна зала. Същото важи и за обобщаващи уроци в даден раздел от танцово и певческо творчество;

39. Да се дава възможност за композиторска изява от самите деца.

40. Включване на часове по паневритмия, като се прави връзка с предмета „Българска историческа гордост” – раздел Образование

А. 7. – ТРУДОВО ОБУЧЕНИЕ ( във всички класове ):

41. Приспособяване на помещения и стаи за часовете по трудовите дейности.

42. В часовете по труд, независимо какво заглавие ще бъде измислено за този предмет, децата трябва да конструират, да моделират, да изобретяват, да СА ТВОРЦИ.

43. Да се премахне излишното теоретизиране на чисто практическите дейности, характерни за този учебен предмет

44. Да се премахнат уроците, свързани с дейности, коита са ПОД нивото на съответната възраст!!!

45. Да се провежда адаптирано обучение в националните художествени занаяти, като за целта МОМН да предвиди необходимия бюджет за съответните материали или да потърси спонсорство. Държавата е длъжна да направи сериозна крачка към запазване на вече отмиращото национално богатство в лицето на народните художествени занаяти.

46. Осигуряване на възможности за развитие на конструктивно- логическата мисъл на децата от 14 – год възраст нагоре.

47.Наблягане върху Арт-терапия; Пясъчна терапия; Моделиране; Конструиране; Пластика; Работа с дърво и други природни материали; Умения в боравене с игла и конец. 

- 7 -

48 Осигуряване на възможност за представяне от самите деца на умалени модели – макети по дадени теми; изработване на материали, свързани с учебни предмети, декориране на стаите по предметите по изкуства и др.

49 . Усилено включване на дейности, свързани с работа с ръцете, с природните материали

( батик, макраме, карвинг и много още дейности ). Тези часове прекрасно могат да се съчетаят с часовете по приложно изкуство, правилно хранене, кулинария и т.н.

А. 8 ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

50. Задължително във всеки час във всички степени на обучение да присъстват общоразвиващи упражнения за всички групи мускули.

51. В часовете по физическо възпитание да се предвидят такива, в които учениците да се запознават практически с начините за правилното дишане и тези практически познания и умения да бъдат свързвани чрез мултимедия с часовете по природни знания.

52. Широко да се застъпят дисциплините „гимнастика” и „лека атлетика”. Масово се наблюдава изкривяване на костно-ставния апарат и затлъстяване( особено сред момичетата ).

Според ЗАКОН ЗА НАРОДНАТА ПРОСВЕТА, обн. – ДВ, бр. 86 от 18. 10. 1991 г.,

Чл. 14 гласи :

„ Училището и детската градина създават условия за нормалното

физическо и психическо развитие на децата и учениците”.

Към днешна дата, учениците, които излизат от училище след 12 клас, нямат необходимото хармонично физическо здраве и развитие, поради липсата на истинско физическо възпитание, както и необходимата здрава психична основа, върху която да изграждат бъдещия си, самостоятелно ръководен, живот.

  - 8 -

Б. КУЛТУРА

1. !!! Министерствата на образованието, на културата и на здравеопазването да изискат от националните телевизии и радиа да излъчват адаптирани за съответните възрастови групи предавания, насочени към образование, култура и здраве

- Да изискат премахване от националните телевизии на предавания до 23.00 часа, в които се толерира вулгарен език и безстойностно съдържание, тип - клюкарски предавания и др.

- Да се предоставят възможности самите ученици да водят културни предавания, адаптирани към тяхната възраст.

2. Широка културна изява на учениците и студентите на празниците 24 май и 1 ноември.

3. Възпитаване в осъзнаване и осмисляне на понятието ЛЮБОВ в неговото общочовешко измерение и нива на изразяване.

4. Култура на общуване и уважение към личността като към своето собствено АЗ СЪМ

5. Обучение в различните видове изкуства, според проявените заложби, в отделните възрастови етапи от развитието на децата;

6 *. Предвиждане на часове за целогодишни планови посещения на музикални и сценични представления и постановки.

7 *. Предвиждане в учебната програма на часове за обсъждане, анализи, дискусии, относно впечатления и осъзнати идеи от видяното и чутото в тези представления и мероприятия.

8. Часовете по български език и литература да бъдат посещавани от гости от областта на съвременната публицистика.

9. Да се използва популярността на интернет мрежата FACEBOOK за организиране и популяризиране на културни и образователни мероприятия, конкурси, проекти от самите деца и т.н. Де цата да се мотивират да пишат в интернет на български език.

10. Училищата да сключат договори с всички източници на култура – театри, опери, музеи и др. за посещения на определени постановки, изложби и др. от учениците през учебната година, съобразно учебния материал. При невъзможност за осъществяването им, да се осигурят съответно часове с мултимедийно представяне на дадения материал.

11. Ново представяне на историята на България, съществуваща като държава от няколко хилядолетия. Работата върху оформянето на чувство за национална гордост, както у децата, така и сред родители и общественост, трябва да стане приоритетна политика на държавата

* ЗАБЕЛЕЖКА: За предложенията по точка 6. и 7. ще се освободят часове като се премахнат сега съществувашите излишно претоварващи децата часове с материал, който не осигурява развитие на творчество и индивидуални качества у децата

Една личност може да бъде мотивирана за действие,

само когато вижда смисъла на това действие като

перспектива за нейното развитие и усъвършенстване!

- 9 -

В. ЗДРАВЕ :

Здравето е комплекс от духовно, емоционално и физическо здраве. Този комплекс може да се развие чрез:

1.. Образоване в човешки добродетели – съпричастност, отзивчивост, състрадателност.

2. В учебния процес да се използват научно – популярни филми за живота на нашата планета, за водата, за последствията от човешката дейност и др.

3. Часовете на класния ръководител да са часове за обучение в разбиране на последствията от проявената агресия, спрямо съучениците и околния свят.

4. Да се въведе предмет по „Здравна култура” ( вж. ОБЩА ЧАСТ, Б.1.)

5. Към учебната програма да се въведат като допълнителни свободно избираеми часове:

- паневритмия;

- дейности, развиващи хармонично двигателната система на подрастващите организми;

- бойно изкуство на прабългарите, което е послужило като основа за развитие на познатите ни бойни изкуства от Изтока.

 Глава Трета

УЧИТЕЛСКИ КАДРИ

ДИРЕКТОРИ

1. Да се прилага принципа на конкурентност и мандатност на директорите на детските градини и учебните заведения.

2. Организиране на семинари, лекции, свързани с тези наложителни нововъведения в учебните програми.

3. Министерството на Образованието, младежта и науката да предложи на министерствата на Културата и на Здравеопазването съвместно да издирят и да предложат на специалисти по природо – математическите, хуманитарните и биологическите науки да ръководят тези семинари.

4. Преосмисляне на учебните планове и програми в техните основи, а не само хирургически намеси.

5. Водещият смисъл на заниманията в училище и ВУЗ да бъде насърчаването на свободна, самостоятелна, чувствена и мислеща личност на обучавания, способна да изявява свободно и спокойно творческия си потенциал.

6. Образователният процес да осигури освобождаване творческия потенциал на личността на учителя, свободната му изявя в образователната и възпитателната дейност. За целта - бъдещите учители да се подготвят така, че да могат и да имат правото да защитават свои оригинални учебни програми, само съотнесени към основни насоки, дадени от Министерството на образованието.

7. МОМН да представи пред Народното събрание необходимия за заплащането на лектори и мултимедийно обучение бюджет.

8. Час на класния ръководител

Програмата да включва:

а ) теми, вълнуващи учениците.

Цел : Дискусиите ще ги научат на практически умения по водене на диалог, изслушване на събеседника, възпитаване в уважаване правото на всеки да има и да защитава свое мнение по даден проблем ;

б ) часове за правилното и балансираното хранене;

в ) часове по „Концептология”( примерно ) .

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1– глава Първа

ОБЩА ЧАСТ - Децата трябва да се научат на емоционална стабилност и емоционален контрол, който в последствие да стане тяхна вътрешна индивидуална черта на характера. Това може да стане само, ако в процеса на обучение според възрастта, се включват всички сетива, независимо от характеристиката на съответния учебен материал.

Б. 1. Предлагани предмети:

1. „Астрономия”

– чрез материала децата да придобият представата за дълбоката взаимосвързаност на човешкия живот и на всяко същество на Земята с планетите и звездите;

- придобитите знания ще се явят предпоставка за отговорно отношение към собствения живот, съзнавайки значението на всеки като част от общата природна верига и връзка

Небе – Земя, както и предпоставка за осъзнато екологично възпитание;

- ще се получат познания за живота на древните народи, ръководили живота си според законите на Вселената, както и отличните познания на древните българи в тази област;

- понятието Бог ще се възприеме не като нещо абстрактно и отдалечено, а съвсем реално съществуваща енергия, без която животът е немислим

- Прабългарският календар; Тангра; Значението на свастиките - какво символизират и отговорността на собствения човешки избор, когато се използват като средство за въздействие.

2. „Природна анатомимия”

- нов подход в изучаването на ЧОВЕШКОТО ТЯЛО, а именно: Човекът е природно същество, съвкупност от различни по начин на уплътнение материи, изградени в системата от 4 тела : физическо, емоционално, ментално и духовно, като най – сгъстената и най-тежката е физическото тяло, но условието за съществуването му е състоянието на по-фините материи. Новите деца усещат това интуитивно, а се сблъскват с незнанието и отричането на тази истина от страна на възрастните.

- осъзнаване на многомерността на човешкото същество и т.нар. жива и нежива природа;

- На базата на данни от Кирлиановата фотография, например, от представянето на информация за силата и ролята на кристалите и минералите и ред други подобни, децата ще се доближат в много по-голяма степен до истинската си същност.

В резултат на това, учебната материя, по който и да е предмет, няма да им бъде скучна, непонятна, струваща им се ненужна и непрактична.

* Чрез предметите „Астрономия – начални познания” и „Природна анатиомия” ще се поставят на нови, прогресивни основи осмислянето на понятия като вяра, Бог, религия, Любов

3. „ Личност, семейство, общество, сексология”

-- Да се осъзнае ролята на възпитанието в семейството за емоционалното и духовно израстване на бъдещият личностно осъзнат човек

-- Да се насочи вниманието на учениците към действителната красота в сексуалното общуване. За целта може да се използва силата на изкуствата като средство за изразяване и възпитаване в любов между партньорите, както и мултимедия, свързана с любовните отношения при птици, риби, бозайници.

-- Да се разбере от тийнейджърите какво въздействие оказва върху психиката за вбъдеще твърде ранното сексуално общуване, както и последствията от ранно забременяване – както здравословни, така и морални, свързани с отговорността към създаването на човешки живот.

4. „Философия на социалното общуване”

- разделен в две части : в часовете по български език и часовете на класния ръководител;

5. „Морал, религия, ценностна система”

- да запознае децата с българските ценности, морал, битови и християнски обичаи, извлечени от историята, бита и културата на българския род, в съпоставка с вече осъзнатото пораснало разбиране за Бог: Любовта, която е навсякъде – храната, водата, въздуха, камъните, ние самите, звездите и т.н.

- истината за християнизацията на българите – да се представят източници за това, които съзнателно са били укривани досега;

- Христовите слова и възпитаване в християнските добродетели - на базата на съотнасяне- то им към живия живот, реалната действителност в сферата на общуване в семейството, училищ- ната среда, улицата и т.н.

- познания за световните религии – без налагане на идеите им, а на базата на сравнителен анализ да се разберат положителните страни или залитанията на философията им. Децата трябва да разберат и осъзнаят, че религията е в самите тях, в техните чувства, мисли, действия и че от всяко човешко същество зависи всичко, което се случва в живота, както и истината, че живота се прави от всеки един от нас

Днес темата за религията вече е отживелица в разбирането си, което е било преди десетилетия. Освен това, поколенията в България отдавна бяха лишени дори от тези „предишни” разбирания за Бог, християнски добродетели и пр. Ако сега се насилват нещата в тази стара насока, бездуховността ще се възцари безвъзвратно. Налице е абсолютно лицемерното религиозно отношение към Създателя. Старите представи за религиозно възпитание налагат идеята за СТРАХ ОТ БОГА, което е абсолютно недействително по отношение на Вселенската Истина за Великото разумно начало.

6. „Българска историческа гордост” – като отделен предмет, извън предметите „История” и „Човек и общество”.

- Да се предоставят факти от съвременни разкрития на историци, археолози, френолози, както наши, така и чуждестранни, за съществуването на българския род от хилядолетия

- раздел образование ( прабългарски руни, глаголица, училища, просветители, творци, идеите на Учителят – Беинса Дуно ( Петър Дънов) за образованието и възпитанието ). Днешните ученици знаят прекалено малко за своите просветители от миналото, благодарение на които сме се запазили като народ до днес. Повече внимание, енергия и акцент се дава на небългарския празник Helloween, а Денят на Будителите остава на заден план;

• раздел национална независимост, ( прабългарско бойно изкуство; подробно запознаване с идеите и дейността на Васил Левски; бойна слава и др).;
• раздел български бит, обичаи и фолклор- (връзка с часовете по литература и музика);
• раздел български художествени занаяти –( връзка с часовете по изобразителни и приложни изкуства и музика)

7. „Държава, държавност, народ”

– Цел : децата да знаят гражданските си права и задължения към обществото, да възпитават в себе си социално отговорни личности още в тази възраст, да се научат да се самоопределят като хора с активна гражданска и национална позиция..

- Запознаване с Конституцията на Република България, избирателност, български и чуждестранни закони (смисъла от тях и погрешните такива ), граждански права и задължения, гражданско съзнание.

- В тези часове учениците ще се учат сами да бъдат коректив на взаимоотношенията си, да виждат и да коментират последствията, в емоционален план, от агресията и негативизма, който излъчват и проявяват помежду си, както и последствията от тези действия на отделни хора от обществото

8. „Здравна култура” – предмета да включва :

- храни и хранене;

- разделно хранене;

- отношение към храненето и храната;

 - 13 –

- целенасочена физическа дейност;

- вредата от ГМО-храните

- сексуално здраве - Да се получат основните познания в областта на дълбокото ДУХОВНО ЗНАЧЕНИЕ на сексуалното общуване, а не само значението му като условие за човешко възпроизводство. Учениците трябва да осъзнаят, че сексуалната енергия не може да се хаби и

прахосва в ранната възраст, защото тя е ТВОРЧЕСКАТА енергия в нас и е част от общия процес на формиране на здрава и стабилна идентичност

* МОМН, съвместно с Министерство на Културата, да обяви конкурс за съставянето на учебници по предлаганите предмети, но не под редакцията на различни творчески колективи, а да бъде излъчен по един за всеки предцмет

** За предметите „Личност, семейство, общество, сексология”, „ Морал, религия, ценностна система” и „ Държава, държавност, народ” МОМН да предвиди преподаването на материала от външни лектори. Оценяването да не бъде с цифрова оценка, а под формата на защита на гледна точка по дадена тема или такава по собствен избор на ученика според материала.

*** Мястото на училищните психолози е в класните стаи, а не само в изолирано помещение. Необходимо е да се работи превантивно с децата, а не едва, когато са назрели проблемите.

Да се определят теми, по които часовете да се водят от психолозите. Това може да е материал от предлаганите предмети „Личност, семейство, общество, сексология” и „ Морал, религия, ценностна система”, както и други, в които се засягат човешките взаимоотношения, морал, избора на бъдеща професия и др.

Б. 2

• Да има изискване всички ученици да участват в някоя от предлаганите дейности.
• Стаите в часовете по различните изкуства ще се аранжират, декорират и поддържат от самите ученици, според уменията им във факултативните часове.
• Гостувания на различните факултативни курсове помежду им и осъществяване на интегративна връзка.
• Дейностите във факултативното обучение :

• ще ангажират творческата фантазия на учениците;
• ще подпомагат осъществяването на интеграция между предметите и дейностите от задължителните учебни дисциплини;
• ще възпитават в отговорност пред себе си и колектива;
• ще имат възможност да съставят общи сценарии във връзка с празненства и др. под;
• ще отклонят децата от сивото бездействие на мозъка и от сегашния им стремеж неангажираната енергия да я изразходват в ранни сексуални общувания, което неминуемо води до психически разстройства в бъдеще, до необосновано агресивно поведение и т.н.

* МОМН, съвместно с Министерство на Културата, да обяви конкурс за съставянето на учебници по предлаганите дисциплиони, но не под редакцията на различни творчески колективи, а да бъде излъчен по един за всяка от тях.

** Оценяването да не бъде с цифрова оценка

*** Часовете да са веднъж седмично по 2 астрономически часа извън задължителното учебно време ( като се премахне сега съществуващия излишно натоварващ децата материал, нулевите часове ще се използват за факултативните занимания )

- 14 -

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2– глава Втора

А Образование.

Учителят НЕ Е и НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ единственияt субект на възпитателния и образователния процес. Налице е комплексното междуличностно отношение на свободни субекти учител – ученик. Взаимното уважение ще се постигне само при наличие на възможност от страна на ученика да носи отговорност за знанията, които показва и с които да влиза в дискусии с връстници и преподаватели.

Т. 2. По този начин се използва способността на мозъка да бъде максимално ефективен, работейки на определени честоти. Децата имат достатъчно време да се потопят в дадената материя и да дадат всичко от себе си, за да се изявят в съответните дисциплини.

Във всяка една от седмиците да има часове по физическа култура!!!

Т. 4. Пряк досег с природата

- Да се създадат възможности децата сами да извършват дейности като : засаждане, почистване на тревни и засадени територии, изграждане на къщички за птици, пречистване на водата

( учениците от горен курс от факултативната специалност ”Конструктивно-технически дейности” спокойно могат да участват в това) и др. под.

Само така учениците ще навлязат реално в растителния и животинския светове и ще осъзнаят връзката между човешката дейност и съществуването на животните и растенията като условие за цялостния живот, в който сме и ние – хората.

Т. 5 Национално самосъзнание :

а) за целта се предоставят в учебниците материали от френологически данни,археологически разкопки и други източници за тази информация, за която все още се споменава само бегло в някои медии и в журналистически статии;

б) в часовете по трудова дейност, изобразителна и приложна дейност;

в) в часовете по литература и музика,

г) Изучаването й би могло да се осъществява посредством връзката между предметите български език и литература и изобразително изкуство в неговите различни изразни форми.

Т. 7 Да напишеш доклад по даден въпрос, означава да изразиш собствено мнение, да представиш собствени заключения на базата на нещо познато, но погледнато през призмата на новото време, на нови процеси, твоето собствено отношение към засягания материал, как това познато се изменя по спиралата на развитие на живота и много, много други подобни елементи, свързани преди всичко с ЛИЧНАТА работа и оценка на докладчика. Настоящата практика по написването на доклади от страна на учениците се свежда единствено до преписване на материали от интернет, но не и изложение на собствена гледна точка, именно поради ЛИПСАТА на възможност за лично съпреживяване, изследване и т.н. по дадения материал.

А.1 - НАЧАЛНА СТЕПЕН НА ОБУЧЕНИЕ

Т. 11 Учебното съдържание за подготвителната група от 5 – годишни да бъде изключително на ниво работа за развитие на емоцоинално – волевите качества, словесно - образната изразност, без излишно натоварващата психиката на децата дейност в усвояване на начални четивни умения. Възпитателите да има възможността да постъпват индивидуално с деца, които имат явни напреднали способности в това отношение.

Т. 15 - към 11-та година детето вече инстинктивно се насочва към дейностите, които го привличат и това подсказва какво би могло да бъде неговата бъдеща професия, занимания, посветеност и т.н.

- 15 -

А 2 - ПРИРОДО –МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДМЕТИ

Т.17 По този начин постепенно ще се постига целенасочено разумно отношение към собствения организъм и достигане към 18 год. възраст до осъзнато поведение не само към собственото тяло, но и към заобикалящата ни природа.

Т.18 За целта, особено в степента „среден курс”, да се премахне материала, който е обект на изучаване в горен курс или в университетите. Така в училищното обучение ще се освободят часове за практически занимания от областта на математиката, физиката, химията, биологията и по този начин да става затвърдяването на знанията.

А.3 – БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Т.22 За целта – повече часове за практически упражнения, с цел ограмотяване и затвърдяване на придобитите знания, а не да се вкарва излишен теоретичен материал, характерен за специализирани учебни заведения и ВУЗ

От настоящия 5-ти клас да се премахне изучаването на сложните термини от литературата. Да се премахне изучаването на старогръцките, скандинавските, арменските митове. Това са абсолютно ненужни и чужди за тази възраст учебни материи. Вместо това, да се обърне много по-задълбочено внимание върху българския фолклор, който е изключително богат и БЛИЗЪК до емоционалния и изразен речников свят на 11 – гдишните деца

Т. 23 - В програмата да се предвидят целогодишно ( във всички степени на обучение ) часове за посещение на театрални постановки, след което в клас да се провеждат творчески дискусии.

- Да се създадат за учебната програма кратки откъси от филми, които също да бъдат разисквани.

- Да бъдат предвидени часове за гостуващи в училищата артисти, режисьори, публицисти. Така учениците съвсем естествено ще обогатяват речевата си култура, емоционалното си възпитание. Ще привикват да правят коментари и да водят дискусии на художествена литературна тематика.

Учебният процес в часовете по литература трябва да бъде средство за действително осъзнаване на човешките стойностни качества и хуманно въздействие върху емоционалната сфера на човешкото мислене. Изучаването на литературни произведения, които изобщо не са прочетени, не може да събуди и да извиси, до степен на осъзнаване, най-важното чувство - чувството за Любов към живота и към всичко живо и съществуващо около нас.

А. 4 – ИЗКУСТВА

В предметите по изкуствата, в това число и литературата, децата и юношите нямат възможността да се наслаждават на произведенията. Донякъде, все още, истинско рисуване и пеене съществува само в началния курс. В следващите степени постепенно тези изкуства се принизяват до повече теория, отколкото практики, наблюдения, участване в изграждане на самия творчески процес.

Интериора на самите стаи може да бъде направен от самите ученици – според възрастовите възможности. И това може да стне в часовете по изобразително изкуство и труд. Така се увеличава мотивацията за творческа работа, ще се възпитава отговорност към собствения и на другите хора труд. Колективизмът и взаимопомощтта, радостта от съвместната работа ще се изживяват пълноценно. Това е с огромно възпитателно значение. Да не забравяме, че творческата енергия се развихря в различни посоки именно в детската и юношеската възраст. Точно тогава децата изявяват себе си в различни планове – повече или по- малко заложени в тях.

За освобождаване от дълбоките емоционални блокажи, наблюдаващи се в съвременните

деца, широко да се застъпи в училищата АРТ – ТЕРАПИЯТА, ПЯСЪЧНАТА ТЕРАПИЯ, МОДЕЛИРАНЕТО.

- 16 -

А. 5. – МУЗИКА

Часовете по МУЗИКА да са наистина часове по музика, а не часове за

контролни по други предмети или за преподаването въобще на други предмети.

Да не се допуска чалгата в часовете по музика. Вибрациите на този ритъм въздействат единствено в областта на първа и втора чакри и не позволяват движението на висшите енергии в по-високите нива. Духовната чувствена сфера остава блокирана. Затова днешните тийней- джъри развиват предимно низшите си страсти, но не и творческата енергия. Тази музика снижи културното ниво на две поколения българи.

А. 6. – ТРУДОВА ДЕЙНОСТ

Т. 41 В 4 –ти клас, например, 40 минутен час се изпълва с ненужна теоретична информация, а практическата дейност се състои в изрязване на готов шаблон и залепването на съответните му елементи. Това е дейност подходяща за деца от последната група в детската градина, но не и за 10-год. дете.

А. 7. – ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Децата да разберат колко важни са дишането и кислорода за живота на клетката и за процесите, които протичат в нея. Тези познания ще подобрат развитието на гръдния кош, както и на гръбнака.

Изпитване по Бягане за издръжливост да се прилага САМО при положение, че системно през годината се работи за физическата издръжливост на децата. Порочна практика от години е САМО целогодишна игра на народна топка, футбол, волейбол, но не и хармонично натоварван на мускулната и костната системи, както и овладяване на физически похвати и умения, свързани с развитието на тялото.

- 17 –

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 – глава Втора

Б. Култура

В момента децата са изолирани от истинския живот навън. Те приемат пребиваването си в училище като някакво място за срещи, за купони;

Още в 6-7 клас идват на училище пияни, сриват се от столовете по време на час и отговорните за това, което става пред очите им, не смеят да вземат мерки.

Това, всъщнос, е вътрешният протест и бунт, към неспособността на образователната система да им осигури адекватни условия и разнообразни образователни програми, за да изкарат своето вътрешно знание и да го свържат със света !!!

Сега състоянието е такова, че повечето телевизионни програми „промиват мозъци”, затъпяват разума и произвеждат овчедушие, пасивно и подчинено поведение. Няма провокация на креативното мислене и развитие у младите хора. Енергията избива предимно в сексуалната изява и показност, в резултат на стремежа към копиране на такива модели.

Необходимо е:

- да има детски и младежки предавания на тема природа;

- да има предавания, свързани с усвояването на различни техники, в областта на конструирането, рисуването, словесното творчество и др.

- националните телевизии да имат предавания, свързани с изучаването на микро – и макрокосмоса;

- образователни програми и български анимационни филми, които да са част от възпитателната работа по отношение на децата и младежите у нас

Т. 7 Чрез дискусиите децата ще откриват ценностите в живота, представяни чрез изкуство,

ще се учат да отстояват собствените си позиции, да защитават собственото си мнение като го

мотивират стойностно. Ще се приучват да търсят допълнителни източници на информация, а това може да им помогне и в професионалната им насоченост за вбъдеще.

Т. 8. Млади, енергични и осъзнати личности да могат да разговарят с подрастващите и така да внасят от „външния” свят материя, която децата да могат да обсъждат. Така те ще се подготвят за по-адекватно навлизане в живота след привършване на обучението си в училище

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 – глава Втора

В. Здраве

В часовете на класния ръководител, в часовете по природни знания и знания за човешкото тяло, в часовете за здравословно хранене и екология да се предвидят теми, в които да се разглежда периодичния печат и литература, свързани със здравето.

- 18 -

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5 - глава Трета

Учителски кадри

Директори

Т. 2 За повишаване общата култура на учителите, които ще преподават по нов начин знанията по отделните предмети и познанията, свързани с процесите в живота в нас и около нас, да се организират през ваканциите и преди началото на всяка учебна година семинари, лекции, свързани с тези наложителни нововъведения в учебните програми

Т. 3 В семинарите да бъдат предвидени и дискусии с присъстващите учители, за да се види по какви начини реалния живот да навлезе в училище и децата да бъдат подготвени за вливането в него след завършване на 18 – 19 год възраст. Учителите и училището са свързващото звено между живота в училище и този – извън него

Т. 4 Учебни планове и програми: В настоящия момент учебния материал се зазубря, презентира без да е осъзнат, осмислен и съпреживян; възпроизвежда се по най-пасивен и безинтересен начин

Т. 8 Час на класния ръководител

а ) Класният ръководител определя в кои седмици върху какви теми ще се водят дискусии. Така ще се установи практика децата да се подготвят предварително по въпроси, които ги вълнуват.

б) Тези часове е добре да бъдат подпомагани от специалисти – диетолози. Знанията да се базират на информацията за човешкото тяло, за структурата на клетката и процесите, които се извършват в нея. Така ще се направи връзка с предмета „Природна анатомия”(примерно заглавие за такъв предмет ). Децата да разберат какво би предизвикало в организма им и как би се нарушило единството на тази цялостна система, ако масово навлезе в човешкото тяло генно – модифицираната храна

в) Чрез тях учениците ще се въвеждат в областта на умението да градят концепции за изразяване на свои визии, мечти, идеи – от малки към по- големи. Така ще се научат да канализират и реализират своя вътрешен свят, за да се чувстват комфортно и че са значими за благото на всички.

* В настоящия момент учениците приличат на машини-компютри, натъпкани с информация и схеми на мислене, но не знания и творческо осмисляне и прилагане на тази информация. Бълват се само папагалски „знания” без да има личностно съзнателно отношение

г) Часове за дискусии, свързани с професионалното ориентиране на децата.

ДЕТСКИ НАДБАВКИ = ВАКСИНИ + ЦИГАНСКИ ЕТНОС
НАМЕРЕТЕ НЕИЗВЕСТНОТО Х - БЪЛГАРСКИЯТ НАРОД С БЪЛГАРЧЕТАТА

автор: Камен Спасов

ДО:
Министерство на здравеопазването
Министерство на труда и социалната политика
Медиите в България
в.”Будилникъ”

КОПИЕ ДО
Комисия по граждански свободи, правосъдие и вътрешни работи
kъм Европейския парламент
Комисия по заетостта и социалните въпроси
към Европейския парламент

С постановление № 53 на Министерски съвет от 01.04.2010 г, за Изменение и допълнение на
Правилника за прилагане на Закона за социално подпомагане
и обн. в ДВ бр.27, 09.04.2010 г., се направиха промени в Чл. 26 Приложение №1; Чл.27 със създадените нови ал. (3), (4), (5) , като към това се добави и промяна в
Правилника за прилагане на Закона за семейни помощи за деца
Глава трета, Чл. 17, ал.(3), в която се създаде нова т. 12
Тези промени насочват вниманието към мисълта, че Държавата налага неадекватни законови мерки спрямо граждани, които си изпълняват абсолютно съвестно задълженията и живеят според законите в нея. Вече за да се вземе заем от държавата, в размер на хиляди левове, изискванията са незначителни , в сравнение с тези, с които всеки родител трябва да се съобрази при кандидатстването за сумата от 35 лв./мес. детски надбавки.

Госпожи и Господа държавници,
Докога животът на мнозинството в България, ще трябва да се съобразява и нагажда спрямо низшия начин на живот, мислене и поведение на циганското малцинство у нас??!!
Тъй като извивате ръцете на родителите, които все още сме мнозинство, спрямо родителите от циганския етнос и живеем според ЗАКОНИТЕ в България, то – имаме правото да си позволим, например, следното в защита правата на децата си:

УДОСТОВЕРЕНИЕ ЗА ПРАВО НА ПОЛЗВАНЕ БЕЗПЛАТЕН ГРАДСКИ ТРАНСПОРТ ЗА УЧЕНИЦИТЕ ДО 18 год възраст Издава се на ............................................................................... в уверение на това, че ученикът /- чката/ не получава от държавата чрез родителите си полагаемите му / й / се детски надбавки, поради упражненото от родителите право и задължение да се грижи за просперитета на детето си, както и право на защита и закрила здравето му по силата и смисъла на :
- Глава първа, Чл. 6. (1), (2); чл. 4 (2) от Конституцията на България;
- Глава първа, Чл.1 и 2; Глава втора, Чл.5, 6(2)от Конвенциата за защита правата на човека и на човешкото достойнство във връзка с прилагането на постиженията на биологията и медицината;
- Чл. 18 и чл.24 от Конвенцията за правата на детето

Уверението да послужи пред служителите от Министерството на транспорта до момента на отмяната на сега действащото изискване - при кандидатстване за социални помощи да се представя служебна бележка за извършени задължителни имунизации.
Издава: Законен Гражданин на Република България, законен родител ( настойник ) на детето и единствено пръв отговорен за здравето и пълноценното му развитие.

Горното Удостоверение всеки български гражданин има правото да го издаде на детето си поради, факта, че държавата съзнателно толерира увеличаването на циганското малцинство в България и нарушаване на законните човешки права на МНОЗИНСТВОТО.

Циганско малцинство - етнос
хигиена  Не поддържа
жилища  Обитава Незаконни постройки 
образование  Отказва задължителното държавно образование
работа  Отказва по програмите за заетост(Закон за социалното подпомагане, Чл. 12б (2) -Лицата по ал. 1, отказали участие в програми за заетост, се лишават от месечни помощи за срок от една година.) 
данъци  НЕ плаща
Заплащане ток, вода и др  НЕ заплаща и никой не търси сметка за това
Контрол на раждаемостта  Безконтролна – с цел детски надбавки. 
Живее от детски надбавки  ДА 
Просия  ДА
Грижа за просперитета на децата си  НЕ
Съзнателно осакатяване на децата си  ДА
Съзнателно осакатяване на собствените си тела  ДА
Демонстрация по улиците на гноящите си рани ДА

Българско мнозинство - народ
хигиена  Да - поддържа
жилища  Обитава законно жилища
образование  Праща децата си на училище
работа  Работи, не отказва или ако отказва, търси самостоятелно друга работа
данъци  Плаща
Заплащане ток, вода и др  Плаща
Контрол на раждаемостта  Средно 2 деца в семейство 
Живее от детски надбавки  НЕ
Просия  НЕ
Грижа за просперитета на децата си  ДА
Съзнателно осакатяване на децата си  НЕ
Съзнателно осакатяване на собствените си тела  НЕ
Демонстрация по улиците на гноящите си рани  НЕ

Дами и господа държавници,
НЕ ВАКСИНИТЕ ЩЕ ПРЕДПАЗВАТ ЦИГАНСКОТО МАЛЦИНСТВО ОТ ДЕТСКИТЕ ЗАРАЗНИ БОЛЕСТИ, А ХИГИЕНАТА, НАЧИНЪТ НА ХРАНЕНЕ , ОБРАЗОВАНОСТТА И ДР. ДОКАТО ТОВА НАСЕЛЕНИЕ ПОСТОЯННО ОСАКАТЯВА КАКТО СЕБЕ СИ, ТАКА И ДЕЦАТА СИ , С ЦЕЛ УЛЕСНЯВАНЕ НА ДЖЕБЧИЙСТВОТО И ПРОСИЯТА, КАКВИТО И КОЛКОТО ВАКСИНИ ДА ИМ БЪДАТ СЛОЖЕНИ, ТЕ ЩЕ СИ ОСТАНАТ РИСКОВ КОНТИНГЕНТ ЗА ДЕТСКИТЕ БОЛЕСТИ, защото едно сериозно и нелекувано дълбоко възпаление разрушава организма, дори и да е ваксиниран. НЕ ТЪРСЕТЕ ПОД ВОЛА ТЕЛЕ!!!
Статистиките показват, че заболеваемостта и смъртността при болести като коклюш, дифтерия и др. намаляват поради подобряване на условията на живот (хранене, хигиена и т.н.) преди въвеждането на съответната ваксина. КОЙ в България живее при ниски условия на хигиена и кому е изгодно цялото българско население да бъде поставяно под един знаменател, когато става въпрос за задължителното ваксиниране на децата?
С изискването в България да се представя документ за извършени задължителни имунизации, при кандидатстване за детски надбавки, явно се нарушиха гражданските права на родителите, живеещи според Законите в държавата, а с това – и правата на техните децата, по силата на следните законни документи:

КОНСТИТУЦИЯ НА РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ (Обн., ДВ, бр. 56 от 13.07.1991 г., в сила от 13.07.1991 г., изм. и доп., бр. 85 от 26.09.2003 г. изм. и доп., ДВ. бр.18 от 25.02.2005 г., бр. 27 от 31.03.2006 г., бр.78 от 26.09.2006 г. - Решение № 7 на Конституционния съд от 2006 г., бр. 12 от 6.02.2007 г.) :
Глава първа
ОСНОВНИ НАЧАЛА
Чл. 6. (1) Всички хора се раждат свободни и равни по достойнство и права.
(2) Всички граждани са равни пред закона. Не се допускат никакви ограничения на правата или привилегии, основани на раса, народност, етническа принадлежност, пол, произход, религия, образование, убеждения, политическа принадлежност, лично и обществено положение или имуществено състояние.
Чл. 4. (2) Република България гарантира живота, достойнството и правата на личността и създава условия за свободно развитие на човека и на гражданското общество.

КОНВЕНЦИЯ ЗА ЗАЩИТА ПРАВАТА НА ЧОВЕКА И НА ЧОВЕШКОТО ДОСТОЙНСТВО ВЪВ ВРЪЗКА С ПРИЛАГАНЕТО НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА БИОЛОГИЯТА И МЕДИЦИНАТА
Приета на 578-то съвещание на Представителите на министрите, 13-20 Ноември 1996 г. „ Държавите-членки на Съвета на Европа, другите държави и Европейската общност, подписали тази Конвенция, както и решени да вземат мерки в областта на прилагането на постиженията на биологията и медицината, които мерки биха гарантирали защитата на човешкото достойнство и правата и основните свободи на личността, се договориха за следното:
Глава първа
ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ
Член 1. Предмет и цел Страните по настоящата Конвенция защитават човешкия индивид, неговото достойнство и идентичност и гарантират на всяко лице, без дискриминация, зачитането на неговата неприкосновеност и на другите му права и основни свободи по отношение на прилагането на постиженията на биологията и медицината. Всяка Страна предприема във вътрешното си право необходимите мерки за осигуряване прилагането на разпоредбите на тази Конвенция.
Член 2. Върховенство на човека
Интересът и благото на човека имат преимущество над интереса на обществото или този на науката.
Глава втора
СЪГЛАСИЕ
Член 5. Общо правило
Всяка интервенция, свързана със здравето се извършва само със свободно и съзнателно изразеното съгласие на заинтересованото лице.
Това лице получава предварително необходимата информация за целта и естеството на интервенцията, както и за произтичащите от нея последствия и рискове. Заинтересованото лице може свободно да оттегли съгласието си във всеки момент
Член 6. Защита на лицата, неспособни да дадат съгласието си
2. Когато според закона непълнолетно лице е неспособно да даде съгласието си за дадена интервенция, тя не може да бъде извършена без разрешението на посочения от закона негов представител, власт, лице или инстанция. Мнението на непълнолетно лице се взима предвид като фактор, чиято определяща сила нараства с възрастта и степента на зрялост на лицето.” ( Чл. 58 от Закона за здравето, определящ имунизациите като задължителни, все още не е приведен в съответствие с тези разпоредби и противоречи на правата и свободите на човека, във връзка с постиженията на биомедицината, залегнали в конвенцията. )

КОНВЕНЦИЯ ЗА ПРАВАТА НА ДЕТЕТО
Член 18. Отговорност на родителите
Твоите родители или настойници носят обща отговорност за твоето отглеждане и развитие, както и за закрила на твоите висши интереси. Държавата оказва подходяща помощ на родителите при отглеждане на децата, като създава служби и инсти­туции, които да бдят над теб.
Член 24. Здраве и право на достъп до здравни услуги.
Ти имаш право на възможно най-добро здраве, на достъп до най-добрите здравни услуги, най-висок стандарт на живот, екологична храна и питейна вода. Твоята държава ще се бори за премахване на традиционни практиkи, които са вредни за здравето на децата.

НИЕ, РОДИТЕЛИТЕ, НА БАЗАТА НА ЦИТИРАНИТЕ ДОКУМЕНТИ, ИМАМЕ ПРАВО:
- ДА ОТКАЖЕМ, безпрепятствено, ваксинация на децата си, поради факта, че се грижим за здравето и хигиената на децата си;
- ДА ОТКАЖЕМ, безпрепятствено, ваксинация на децата си, поради факта, че сме първите най-преки отговорни хора за тяхното здраве и правилно развитие;
- ДА НЕ БЪДЕМ санкционирани по никакъв начин, в това число и социалнен, за това наше право;
- ДА НЕ допускаме тези отрови в организма на своите деца;
- ДА предотвратим въвеждането на задължителни ваксини, съдържащи ГМО компоненти; - ДА НЕ бъдем участници в този мръсен бизнес, който пълни гушата си за сметка на здравето на поколенията;
- ДА СИ ТЪРСИМ правата според
* Конституцията на България;
* Конвенциата за защита правата на човека и на човешкото достойнство във връзка с прилагането на постиженията на биологията и медицината;
* Конвенцията за правата на детето;

Живак, алуминий, формалдехид- тези вещества се съдържат във ваксините като консервиращи вещества. Те влизат в още бебешкото телце на детето.
Генетично модифициран вирус на свински грип- това съдържа , например, противогрипната ваксина срещу свинския грип.
Аутизъм - Тази болест се появи за пръв път веднага след въвеждането на ваксината против коклюш
Алергиите – появиха се след масовото въвеждане на ваксинациите поколение след поколение.

В Германия, Люксембург, Великобритания, Холандия,  Португалия, Испания, Австрия, Норвегия, Филандия и повечето демократични европейски държави ваксините са препоръчителни и никой не може да насили родителите да инжектират децата си с тях. Във Франция, Белгия и Италия само някои от ваксинациите са задължителни, но социалните помощи по никакъв начин не са обвързани с това дали детето е ваксинирано или не.. Ваксините по света са задължителни в слабо развити и бедни държави. Въпреки поставените имунизации, в много „бели“ страни все още се вихрят такива болести като туберколоза и менингит и то - при ваксинирани деца, като има и смъртни случаи. НО човечеството не получава нужната информация абсолютно тенденциозно. У нас няма никакъв механизъм, по който да се обезщетят пострадалите и увредените от ваксинирането деца и възрастни.

П И Т А М Е :
Къде е българското законодателство, което да задължи ЦИГАНСКОТО МАЛЦИНСТВО да се образова, да работи, да следи за хигиената – своята и на децата си и да налага санкции за всичко, с което циганския етнос вреди и е престъпно спрямо другата част от населението в държавата/??!!
ДЪРЖАВАТА ПОЗВОЛЯВА циганското малцинство безнаказано да мами и нея, и обществото.

От: Граждани на Република България, живеещи според Законите в държавата.
Ноември* 2010 год.

"РАДКА ПИРАТКА" в 21-ви век

ИЗ ДНЕВНИКА НА ЕДИН ФИЛОСОФ

"...Автор: Мартин Табаков

Родният гений не се щади, когато трябва да се експлицира в света на ориенталско-балканските ритми. За израстнал по времето на прехода човек съм се наслушал и нагледал на куриозите, които се зоват “творчество” във въпросния музикален бранш.

Чалга идентичността не е криза на тази идентичност. Защото кризата е ущърбно състояние, в което нещото, бидейки в криза, търпи недоизказаност и води компромисно съществуване. Нищо подобно няма в чалгата. Тя се развива буйно, крещи и утвърждава себе си. Затова чалгата си е изграден характер, свой собственически човешки етос, а не просто автобиографична недомлъвка в личен аспект или моментно разпускане след тежък университетски изпит....."


HUMANUS, дневникът на философа Ангел Грънчаров: Па-Па-па... палатка тук тук ще си опъна, да ти пея под балкона, тук тук да ти омръзна и да кажеш ДА!

HUMANUS, дневникът на философа Ангел Грънчаров: ОБРАЗОВАНИЕ

HUMANUS, дневникът на философа Ангел Грънчаров: ОБРАЗОВАНИЕ

„КОГАТО ФАКТИТЕ ГОВОРЯТ,
И БОГОВЕТЕ МЪЛЧАТ”
(някои твърде дълго се мислят за богове и
поради това, продължават да мълчат)


ДО
ВСИЧКИ
ПОТОМЦИ
НА
БЪЛГАРИЯ


Niakade na balkanite, bez darjavna doktrina ot stoletia, bez duhovna mo6t, se namira niakakva darjava bez darjavnici, bez duhovno i ka4estveno obrazovanie (zatova pi6a na latino-balgarski –da sam v krak s modata v tazi darjava). Imala narodni buditeli, no ostanala bez duhovni u4iteli. Imala silna ikonomika, targovia i etc., no dnes ia niama na tazi karta. Ima ia na kartata na 6opskata salata, na kartata na zagrijenite zapadni politici otnosno tziganskoto i malcinstvo, no ia niama na kartata za istinskite 4ove6ki prava.Niakoga niakoi nein buditel bil kazal: “Българино, знай своя род...”, no dnes narodat i ne razbira kakvo e pisalo v podobni knigi I kakvo sa govorili istinskite bulgari. Dnes e moderno da se tantzuva 4alga, da se slagat silikonovi ustni I tzitzi (не знам дали правилно изписах на модерния,днес, език думата „цици”; навремето той не се ползваше в писмените ни кореспонденции и затова бяхме грамотни и знаещи български деца).

Ох, уморих се да се правя на модерен българин. Затова ще продължа да пиша на божествения – БЪЛГАРСКИЯ език, този, който е дошъл от траките, този, който е запазил българския род през хилядолетията, за да го има и сега същия този народ, но загърбил величието си, днес. Жалко, защото хиените това и чакаха. Явно, когато се продадат и българските училища, тогава и слепите за унищожителната политика на октопода в нашата държава, ще прогледнат. Но тогава вече ще е твърде, твърде късно.
Тази статия е за онези родители, учители, хора от държавната администрация, за всички българи, които искат България да остане на Бащината си територия – Тракия и нейното потомство да не се разпилее, както е ставало през хилядолетията. Генът, заложен в нас, все още е силен и само от ВСЕКИ един от нас зависи дали БЪЛГАРСКИЯТ РОД ще прескочи границата, на която е в момента, пределът на етническото му оцеляване. И докато си кротувахме и чакахме все някой „Дядо Иван”, а може би „Баба Америка” да ни показват пътя, по който да вървим, българският ген започна своето изселване.......отново. Това е така, защото „Господ дава, ала в кошара не вкарва”. А делата на Всевишния ние не можем да ги пренареждаме. И тъй като българската нация трябва да оцелее,то- както е тръгнало, оцеляването й ще се извърши извън днешните земи на България. Така, както някога бяха изгонени богомилите. Уважаеми родители? Вашите деца и внуци ще ги виждате на мониторите си на компютрите, ще ги прегръщате виртуално, ще им изпращате целувки виртуално и с поколението на вашето поколение ще си говорите на развален български език и ще си пишете, както писах по-горе.

Красота!!! Строена отново в редици, но за виртуален футболен мач, за виртуална жмичка, за виртуална стрелба...Мозъкът "играе", но краката - не, ръцете - не, духът - не. Разбира се, всяко нещо има своята и лоша, и добра страна. Зависи кой как и за какво ги използва. Когато Джон Атанасов е измислял компютъра, едва ли е знаел, че с това свое дело ще помогне, да се извърши най – голямото българо-защитно и българолюбиво дело в историята на съвременна България. Защото: Интернет не може да бъде заточен в лагер, на интернет не можеш да му запушиш устата и да му забраниш да говори. Това, което държавниците на България не искат да направят, за да измият вековната кал от лицето, снагата и душата на най-унижаваната от столетия „жена” в Европа – БЪЛГАРИЯ, това ще го стори интернет-пространството. Децата ни отдавна няма нужда да ходят на училище, защото там те изучават подменената българска история; там у тях не се гради национално достойнство; там те не получават мотивировка защо трябва да се образоват; оттам те излизат хора с мислене на робот. Интернет е тяхното ново училище. Оттук те ще научат повече истински неща и така ще имат истинското Право на Избор, да решат какви трябва да бъдат, да разберат кои са. Отдавна вече наши деца и младежи не печелят с познатата от близкото минало мощ, международни състезания, в които да покажат интелектуалната си сила, просто защото я няма – вече. НО!
Има едно „НО”, което властжадуващите същества, слугите на тъмнината, на злобата, на омразата ....винаги забравят. И то е:
"В началото беше Словото и Словото беше у Бога, и Бог беше Словото.
То беше в начало у Бога.
Всичко чрез него стана и без Него не стана нито едно от онова, което е станало.
В него имаше живот и животът беше светлината на човеците.
И светлината в мрака свети и мракът я не обзе.
...............................................................................
И Словото стана плът и живя между нас, пълно с благодат и истина; и ние видяхме славата Му, слава като на Единороден от Отца..."

Словото ще припомни на забравилите, че всеки човек е ключ към т.н. щастие, което търси.

Всеки народ си има карма, всяка нация има работа тук, на Земята. Нашият народ си плати за това, че обърна гръб на принципите Любов, Правда, Истина, Мъдрост, Добродетел,като:
- изстрада турско и византийско робство;
- изстрада несбъднатите надежди за освобождение, които някогашна Русия го лъжеше, че ще му го донесе с всяка война, в която влизаше с Турция много преди всеизвестната такава от 1877 – 1878 год. и в тези няколко Руско-Турски войни, се включваха хиляди българи, но свободата все се спъваше някъде по пътя;
- Бълг-Ариите изстрадаха и това, че трябваше да си платят в злато Освобождението;
- Бълг-Ариите изстрадаха праха в очите, с който същата тази страна, но вече като СССР, направи държавата ни своя република и много преди това втълпяваше в главите на поколения българи измислената история за това, че сме „славяни”, че сме потомци на тюрки, на татари, на монголи.
- Бълг-Ариите от Волжка България изстрадаха унижението да бъдат принудени, с насилие и кръв да се наричат татари

- Бълг-Ариите изстрадаха изселванията си, които бяха започнали още през далечната 1396 год.;
- Бълг-Ариите изстрадаха насилствената македонизация в Пиринско, която собствената им държава извърши през периода 1946 – 1948 год. заради умопомрачителната идея за създаване на Балканска федерация и до 1970 год. в паспортите на тези българи пишеше, че са македонци;
- Бълг-Ариите изстрадаха избиването на 30 000 българи - интелигенция, заради тази гавра и 40 000 -в концлагерите в Голи оток и Белене;
- И още много, много, много страдания...

НО, това - беше. Всяко НЕБогоугодно дело приключва с разгром. БългАрия се възроди като ЖАР-птицата от пепелта и започна Новото си съществуване (макар и на пръв поглед да не се вижда ). И децата ни, учителите ни, родителите ни, ще разберат целия фарс, цялото държавно предателство от години наред. Нашите родители, баби и дядовци, които строяха „социализЪма” и „комунизЪма”сега трябваше да имат възможност да се радват на света, а те – и сега, както и тогава, стискат и броят левчетата за най-нужните неща, относно елементарното си съществуваме.

България няма повече време да мисли „Да бъде или Да не бъде”. И всеки един от нас трябва да реши дали да продължава да живурка и да спи или да защити честта на поколенията истински българи, на които дължим запазеното, все още, национално достойнство, гордост и самосъзнание, за да ни има нас днес. Никой не уважава един народ и не се съобразява с него, ако той самият не си извоюва това! Франция, Англия, Германия.....Европейски Съюз.....ако ще и извънземните, никой, а само НИЕ сме тези, които можем и трябва да извоюваме правото си на уважение от другите. Но първо, трябва да се научим да уважаваме сами себе си. КАК? Като имаме знанието за това КОИ СМЕ. Това знание ще го предадем и на идните поколения.

В своята книга „Тракийското писмо декодирано’ д-р Стефан Гайд представя прочетения от неговия екип пиктографски текст върху оброчната плочка на Орфеевия Завет, открита в с. Градешница, на територията на съвременната Българска земя:
„О,Триединни Боже, който обитаваш Тракия,
Свидетелствам истинно и обричам се да ти принасям дарове, великий Божий Сине
И само Теб величая, о, велики Боже мой,
Ти, който си в Храма си, избави ме!”

Върху плочката,освен текста, е гравиран своебразният подпис с пиктографското име на Тракийския Патриарх – Орфей. Това е първата Плоча на Първия Завет между Бога и човека в цялата световна история на цивилизацията и религията! (отпреди 7 000 г.), открит Завет, Договор, Обещание между Бога и Човека, преди Моисеевия. Когато едната страна по даден договор наруши дори една клауза от него, то- другата има право да разтури договора. Когато управляващите не си изпълняват тяхната част от завета с този, който им е гласувал своето доверие, той, народът, има право да не вярва и да не очаква нищо добро от властимащите, а да поеме в свои ръце управлението на съдбата си. Обаче ние, българите, имаме задачи не само към себе си, а и към света.
Кивотът на Орфеевия завет
„...Ще се отвори земята и ще се открие кои са българите....” – Ванга

Вече изпод земята излязоха безкрайно много доказателства за древния произход на българите, истините за нашия език, а в училище децата продължават да повтарят като папагали история – отживелица, която няма нищо общо с излезлите в последните години факти, доказващи истините за това кои сме ние. Френологическите данни сочат , че българите са 40% - 60% траки. Държавната политика върти колелото на нашата история с костенурски темпове и изобщо не я интересува, че 21 –ви век е век, който върви с друго, по-бързо гориво и който изостава от общото движение, ще остане в забрава. България отдавна има ново лице (макар и да не се забелязва на първо време), а управляващите от години продължават да го крият, като че ли са повели нанякъде булка за продан. Д-р Стефан Гайд, българин, родом от Древна Тракия в днешна България, живеещ в Калифорния, има неблагоразумието да декодира тракийското писмо. Може ли, г-н Гайд, така безумно да нокаутирате столетия вярвана лъжа за древногръцкия произход на европейската култура? А и на нас, българите, толкова хубаво и безметежно ни беше да си знаем, че сме захвърлени на гъза на географията, никому ненужен и никому неизвестен народ. Сега какво ще правим? Как се защитава история, и то – не каква да е, а история, от която е тръгнала съвременната цивилизация.
----
Египетски пиктограми -

Не е ли гавра със собствената си история и със Създателя, да се продължава официално да се мълчи по въпроса, че траките не са били безписмен народ, а са имали писменост 2000 години преди Египет?("..никой от класическите автори не нарича древните обитатели на нашите земи неуки. Херодот, Тукидит, Страбон, Ксенофон, Плиний и др. свидетелстват за богатството, културата и духовната извисеност на траките и техните роднини пеласгите. В свой труд за старите цивилизации В. Дюруй посочва, че в античността траки, пеласги и илири са били считани за три клона на една и съща общност..") Та този т.нар. „безписмен” народ е бил охарактеризиран от Омир като „хора, които напомнят богове”. На идеята,при този „безписмен” народ, за Триединния Бог, няколко хилядолетия по-късно ще се опре Християнската религия. От незапомнени времена в интерес на Гърция бе и е, траките да си останат в световната история като „див и варварски” народ на север от Елада, защото Елада трябваше да бъде родоначалничката на съвременната Европейска цивилизация. Е, да, ама преди това е трябвало да бъде унищожена Земята, за да няма откъде да извират археологическите доказателства, сочещи, че това е лъжа.Лъжа.Смята се, че в Гърция и по егейските острови е имало тракийско и пелазгийско население преди идването на гърците. Гърците са индоевропейски народ, представляващ мнозинство в Гърция и Кипър и говорещ гръцки език. Гърците се формират като етническа група през 17 век пр.н.е. А преди това? Преди това е много интересно:
- 432 хил.год. пр.н.е. – Именците от Асгард , Митгард и Болгард са мизите(северни фризи – кимерийци). Те поставят началото на човешкия род в Северното полукълбо.Тези хора – аси (ази), мизи, фризи, болги, кимбри, са известни в историята като прединдоевропейски- автохтонни жители на Северното и част от Южното земно полукълбо.
- 250 – 150 хил. год. пр.н.е. – Първите хора от бялата раса са от рода Имен – кимерийци, хората на Болг( болги, бореи) с родоначалник мизиеца Миези (Зиези, Зевс). Първият известен бог на хората на бялата раса е Болг, а първият научен светоглед – Тангра.) "Българите- история , хипотези, загадки/ сборник" - София, 2009 г.
От тракийското пиктографско (чрез фигури) писмо и днес в математиката употребяваме знаци, като този за безкрайноост (който знак при тракийците е означавал „вечност” и се чете „ен – ех”; в съвременния български език имаме думите „вечен”, „безкраен” ). И до днес, този знак се бродира в българските шевици.

Тук много ясно се вижда и един соларен символ – въртящият се по посока на часовниковата стрелка кръст, изразяващ идеята за четвъртичността – почитането на 4 –те основни посоки на света, т.н. Колело на Закона, Колело на Времето. Този символ по-късно преминава в руническите знаци при българите, свидетелство за което са откритите символи в Плиска, а днес продължава да стои необезпокояван в градежа на църквата „Христос Пантократор”в морския град–музей Несебър.

Пак в Плиска се открива и споменатия по-горе символ за „безкрайност". В този дух може да се продължава дълго. Но....ето и още едно интересно представяне на соларния символ за Колело на времето:

Един, запазен и до днес, символ в тракийското пиктографско писмо, е този за „пастир, пастир-жрец, пророк”, а именно - овчарската гега:

В съвременните географски карти се подвизава един знак-кръг с вписан по диагонал кръст, означаващ „бивак”.Траките са отбелязвали със същия знак понятието за „общност”, „град”, с положение спрямо четирите посоки на света. Съвременната ни дума „бивак” е съставена от тракийската „би”, означаваща „до” и „ваки”, означаващо „град”. Или с други думи – „до- града”. За златното съкровище няма какво да говорим.То, говорено бе достатъчно, ама българите трябваше да бъдат направени глухи, слепи и глупави, за да не се светнат за какво идеше реч.

След като траките бяха хвърлени в десета глуха и от куртоазия се споменаваха и показваха, ей така, съвсем невинно, откритията, щото съвсем пък да се мълчи...няма как, то- същото го сполетя и древнобългарския род. И разбирате ли, тъкмо един „безписмен” народ (траките) изчезна в нищото, ето ти още един „безписмен” народ и то пак тук, на Балканския полуостров. Е, за този нов „дивак”-пришълец, поне се знаеше, че все пак се е претопил в някакви славянски племена, нищо, че държавното устройство и управление бяха останали от българите. Какви чудни фантоми са населявали и явно, продължават да населяват Балканите, в частност – България.
Много от знаците от тракийското писмо се откриват върху каменните блокове върху останките от Плиска и Преслав




Ясно е като бял ден, че историческото време е твърде огромно като разстояние, за да се открие писменост, употребявана хиляди години преди това от „изчезнал” народ и изведнъж пак да се появи отново. Ние знаем да съберем 2 + 2 = 4.
Българите си имат Мадарски конник. Хубаво! Траките пък си имат тракийски конник.

Е,..сигурно траките са владеели телепатията, та по този начин са прехвърлили хилядолетия напред мисълта как се изобразява в скален релеф сцена от тяхното време.

Нещо, за което почти не се говори, но то ни е запазило през хилядолетията, това е ЕЛБЕТИЦА-та- двоен равностранен кръст-българският соларен (слънчев) символ, без който шевиците в дрехите на нашите предци, са били немислими. Носейки този символ ежедневно, така те са били постоянно във връзка с природните сили, балансът нежду хармонията
(вертикално разположения кръст) и дисхармонията(под формата на Х); вечният кръговрат на противоположностите: добро – зло; тъмнина – светлина..(Знаем, че можем да осъзнаем какво е добро,само ако имаме представа, усещане за зло). От траките в шевиците и до днес се втъкава символът за безкрайност, както и птиците, които са един често срещан елемент в тяхното пиктографско писмо, дало основа за възникването на египетското, 2 000 години по-късно. Шевицата е действала като катализатор на божествения физико-химичен процес, който се извършва в нашето тяло.
А птиците красят и днес Чипровските килими:
Символиката от нашите древни предци е все още жива и в украсата на погачите за определени ритуали.

Понеже говорим за език, за писменост, не може да подминем темата за „славянската” писменост и култура. Ха, ха! В „Македонски споменици со глаголско и со кирилско писмо” – Скопие 2008 г.виждаме част от Асеманиевото евангелие, Зографското евангелие- на Глаголица
Каква е приликата между Глаголицата и азбуката, на която готският епископ Улфила превел за готите божиите книги, след като Улфилицата(ако може да употребим тази дума) е симбиоза между гръцката и латинската азбуки?
А на някои места в текста се забелязва и еврейската буква „алеф”. “Готският въпрос” е непосредствено свързан с някои най-съществени проблеми на старата и средновековната история на нашия народ. След като от много източници е ясно, че гетите са траки, а готите са гети, то,извода за това -какви са готите, е ясен. След ІV век траките, в редица исторически източници, се наричат мизи и българи. Отбелязано е и от Паисий Хилендарски в “История славеноболгарская”. Става дума за коренното население на Балканския полуостров, което в мнозинството си е стояло все тук. Валафрид Страбо през ІХ век пише, че готите или гетите превеждат на своя език свещените книги. Но тези жители са наричани траки и мизийци. Страбо е германец, следователно, ако са били германци, той би ги нарекъл такива. Улфила е превел Библията за едно от старите тракийски племена.
Което пък означава, че траките са си били християни. Друго тракийско племе – бесите, също са си имали свой език.. Въпросът за т. нар. Готска библия е най-тясно свързан с въпроса за ранното християнство на населението по нашите земи и със сложния комплекс от въпроси във връзка с неговия език и писменост. Това е изключително възлов момент, защото той ни насочва към факта, че изобщо не е имало никакво покръстване на българите през 865 г. Достатъчно е да погледнем монограмите на кан Кубрат, на кан Аспарух, на Телериг и т.н., за да се запитаме „Защо нашите деца все още учат, че българите са се покръстили през 865 година при княз Борис 1.?” Забележете –КНЯЗ. Откога титлата „княз” влиза в българската традиция като титла, след като всичките негови предшественици-владетели са „кан”-ове. По един или друг начин в монограмите и печатите на владетелите ни мноооого преди 865 г. присъства кръстът и изписването на титлата „кан”, а не „княз”, въпреки фонетичната близост на двете думи.

Интересно е да се отбележи огромната прилика между един елемент от монограма на кан Аспарух и същия, фигуриращ в текст на Омуртаг(Омортаг или Муртагон, както четем в „История славеноболгарская).

Веднага се забелязва буквата „Р” от съвременната ни азбука. Тя е огледален образ на премахнатата с въвеждането на Правописната реформа през 1945 г., буква Ѣ("ят") от азбуката ни. Това беше и Е, КОСМИЧЕСКИЯТ ПЕЧАТ на България. (По-нататък ще стане ясно защо говоря за огледален образ при буквите)
В историческите източници не се посочва за кръщение при княз Борис. Връзката християнство – писменост е по времето на „цря Муртагона”-Отец Паисий в своята „История славеноболгарская”, Софроний в първия си нейн препис и всички останали преписи говорят за Муртагон, а не за княз Борис.
„...когато царувал Муртагон в България, дошъл Методий в Търново. Понеже бил искал тогава цар Муртагон иконописец...Методие бил знаял то дело....” А ето какво пише всеизвестният ни Георги Раковски в своя „Ключ болгарскаго язика”:
„...Ние щем доказва, че в кръщението Преславскаго двора никакво чудо не е действало, защото по тях времена чудесата бяха се веки свършили и че то кръщение е било одавно йоще приготовено; че Кирил и Методий не са били гърци, но чисти българи и македонците българи, бивши от преди Христа йоще по тях места, приемали са християнството по-напред от гърците и кръстивши се йоще от времени посланика Павла, тии са съставили първата черкова в Европа после Ерусалимская. Че Бог и Святий Дух не са избрали гърците и техний язьик....че повечето обряди във восточната черква са се увели от българската стара вяра преди християнството, коя е била основана почти на същите начала...”

„...между тях Христови първи посланици нямаше ни един грък – елин, но сичките бяха чисти евреи.......Основата и най-голямата добрина на Христовата наука, в самото й появление, беше братската любов и сближението на народите, т.е. изравнението им, както о тому явно проповяда посланик Павел, щото никой не може даже помисли, че Бог и Святий Дух са предпочели един кривач люде, изпърчени и измастрени йоще в тях времена гръко-елини, от толкова милиони други народи! Сичките же четници, книжници, мъдреци и богослови казват единогласно, че :пред Богу и пред Духу Святому няма лицезрение...”
Няколко десетилетия след Раковски, тази теза ще представи и историкът д-р Ганчо Ценов. След многогодишни проучвания в секретния отдел на Ватикана и други европейски хранилища на древни документи, той установява, че
- Българите са стари поселници на Балканите, много преди Христа;
- Българите са създатели на една от най-древните култури в света;
- Българите са най-старите християни в Европа, покръстени от апостолите Павел и Андрей;
- Цариград е български град, създаден от тях.
„...Цариград бе построен от мизиеца Константин Велики съ помощта на мизийските готи или скити. Тие скити или готи, които беха построили не само Цариградъ, но и църквите въ него, се изпаждатъ из построените отъ техъ църкви, за да се предадатъ на гърците”.
Това става в 380 г. На следващата година в Цариград се свиква Втори Вселенски събор, на който става отлъчването и съответно, обявяването за еретици на траколирийците. Защото те отстояват своето верую, основавайки се на Апостолите и Христос, че Светият Дух произлиза от Отца, но се предава на вярващите чрез Сина. За разлика от тях гърците са тези, които всъщност се отлъчват от християнството, защото защитават тезата, че Светия Дух, Отца и Сина са равнопоставени. Ето, поради този факт се загубва и стойността на говоримия божествен език, на който са чели писанията българите(тракоилирийци, скити, готи, гети, мизи и т.н.). Те биват анатемосани и изтикани назад във времето. Затова в следващите години Кирил е трябвало да защити правото на езика на говорещите божието слово народи. Защо божие слово? Защото те не са се отметнали от изначалното христово учение. Те са останалите истински и верни СЛОВЕНЕ, хората-траки, скити, готи, и т.н. 80 на брой, в крайна сметка - българи, които са се молили на езика, на който Апостол Павел ги е покръстил и които са спазвали каноните. Затова и в по-следващите векове се появява богомилството – пак по тази причина, да не се замърсява истинското християнство. В “Тайната книга”на богомилите няма нито една идея, нито една мисъл, която да липсва в евангелията – доказва Видка Николова. Това е произведение в строго евангелски дух и е създадено в първите 100(200)години от Христа, от първите поколения християни! Светогледът в него е в пълна хармония с традиционния за балканските жители от старо време, орфизъм, и може да се разглежда като негово развитие и усъвършенстване. Знаци на богомилите са формирали днешния свят. Например, равнораменният кръст, вписан в кръг, ще се намери в литературата като „келтски кръст”. Дали по нашите земи са живели келти или ние сме И келти, не знам, но този символ е на богомилите и е открит в с. Вискяр, с. Зидарци и др. в Пернишко, а освен това присъства и като символ на властта в една от известните картини за цар Симеон.

А какво пише Ценов в своята книга „Хуните, които основаха българската държава”?:
„...Евсевий от Цезарея(4 век) пише, че скитите, тракийците и елините са били покръстени от апостолите. И действително, въ деянията на апостолите се казва, че апостолъ Павелъ е първиятъ християнски учителъ на тракоилирийците...”
За тракоилирийците д-р Ганчо Ценов пише, че в по-ранни времена те са се делили на гети и траки. „...Следъ време гетите са се нарекли хуни,а траките – българи...” Позовавайки се на писмени исторически източници в същата тази книга, той представя хронологическото преминаване на различните понятия гети, готи, скити, кимери, мизи, хуни, траки – всички те, отнасящи се в крайна сметка за българите. „..Тие македонци и тракийци Апостолъ Павелъ нарича въ едно писмо до колосяните, скити. Вследствие на настаналите още тогава препирни между скити (българи) и гърци, Апостолъ Павелъ се принудилъ да имъ каже:„Тука нема грък, юдеин....скитъ...., а само единъ Христосъ”, т.е., че като християни, всички са равни помежду си. Апостолъ Павел въ случая е нарекъл скити тракийците и македонците, защото други скити той дототогава не е покръствал”. Или, от цялата игра на думи с различните наименования според историците на тогавашните събития, става ясно, че БЪЛГАРИТЕ са покръстени още в зората на християнството. Затова виждаме в монограмите на кановете равнораменния кръст, който по-късно ще влезе като основа в първата буква на Глаголицата – „АЗ”-ът. В крайна сметка, мнимото покръстване, за което продължава да се говори в българските учебници по история на България, е всъщност в някакъв момент преминаване на някаква част от многобройния български род от едната църква към другата (причините тепърва ще бъдат изкарани на светло, но знаем за борбите за надмощие между Рим и Цариград). В писмото си „До Господина Министра на Народната Просвета” от 22.03.1914 г. д-р Ганчо Ценов казва:
„...Очевидно е, че тука имаме работа съ съвсем отделно събитие станало на друго място и въ друго време. Понеже ние под покръстване разбираме византийското покръстване на Богора, то е явно, че римското покръстване е ПРЕкръстване или минаване от една църква към друга...”


НО, да се върнем на Глаголицата.
Нашите праотци са знаели законите на Космоса и са живеели в хармония с него. Кръгът и неговият център - още траките са използвали като графично представяне на Създателя. На базата на кръга българите са създали най - съвършения календар и пак на базата на кръга са сътворени буквите от глаголицата. Всички букви намират своето място в условния кръг и неговия център-точка, която нашите праотци са наричали изява и проява на ВЕЧНИЯ И БЕЗКРАЕН БОГ. Нанесеният хоризонтален диаметър означава СВЕТЛИНАТА - ЛЪЧЪТ, който отделя видимото от невидимото("земна" половина и "небесна"). Кръстът е най-универсалният и точен символ, показващ проявата на духа в материята (инволюция) и на материята в духа (еволюция). Когато се прекръстваме, ние всъщност "извикваме" за себе си и върху себе си слизането на Светия Дух върху нас(когато очертаваме вертикалата Небе - Земя; невидима енергия към видима материя). Хоризонталата в кръга(в Твореца), е линията на Словото. Пресичайки я,действието на Твореца задвижва вибрационното ниво на утвърждението "ДА БЪДЕ"(когата слагаме пръстите си на дясното рамо) и "СТАНА"( на лявото рамо). Така образуваме равнораменния кръст,с който се илюстрира текстът:
"В началото беше Словото...Всичко чрез него (словото) стана...И словото стана плът и живя между нас..."
Много преди Коперник и Галилей, гениалният ни Философ е поставил съответстващата буква, за планетата Земя, като кълбо(елипса), заедно със съпътстващата я Луна.

Според Учителя Беинса Дуно Анхира е едно от свещените имена на земята(Анх+Ра). И този символ тръгва от траките, но се среща по-често в египетското писмо. Поставен огледално в "земната" половина на модула за образуване на буквите, се вижда, че е прототипът на буквата Ѣ(ят).

Ако пък Ѣ обърнем огледално в "небесния" кръг, ще видим един от елементите в монограма на Аспарух(съвременната буква "Р", с основа) Ако отидем към молитвата „Отче наш” и си припомним думите „...да бъде волята Твоя, както на Небето, така и на Земята...” вече няма съмнение, защо е създадена т.н. обла Глаголица. Това, което е на Небето, се отразява на Земята и това, което става на Земята, се отразява на Небето. Всичките глаголически знаци са белег на един постоянен кръговрат, постоянен преход между Небето и Земята, така, както е и движението на човешката Душа и Дух, преражданията, докато всеки българин си отработи националната карма.Право на всеки е да избира начинът си на мислене и на живот, и с този свой избор той е в тясна връзка с живота на себеподобните си.

През 1945 г. новата власт-социалистическата, провежда правописна реформа, с която Ѣ и "голям юс"- Ѫ се изхвърлят от употреба. В повечето български диалекти е отпаднал специфичният й изговор (с изключение на Солунския и Костурския). Буквата Ѣ се нарича ятова гласна. В старобългарския език тя е имала звукова стойност на широко Е. В съвременния български език този архаичен гласеж на ятовата гласна се среща все още в широки диалектни области. С този акт- реформата от 1945 г., окончателно се скъсва връзката между източните и западните български говори и връзката между Македония и майка България. Освен граматическо значение, Ѣ има и друг, доста по-значим смисъл. Това е звукът, който носи в себе си цялата сила на азбуката. Тя е свързана с определено съзвездие, а то-с България. Буквата е тясно преплетена със съдбата на българския народ, съществувала е в руската азбука до идването на болшевиките. Това е знак, от който излиза огромна мощ.
"- Тази буква Ѣ, е “пряпорецът”, който е бил извезан със златни конци в горната част до дръжката на руските бойни знамена от времето на Петър Велики – от 1708 г., продължил е до Октомврийската революция 1918 г.,а след което я премахват.
- Чрез този Божествен знак България е била освободена през Руско-турската война (1877-1878) от пет вековното турско робство.
- Ѣ свързва заедно Божествения и човешки принцип. Двата принципа са свързани в едно.
- Ѣ съедини Небето и Земята, в която дойдоха и се заселиха българите.
И България стана Дом Господен.
- Това е звездата, която Ангел Елохил,ръководителят на България и целокупното славянство, държи в десницата си и от която излиза Сила и Мощ от небето и раздава Светлина на земята...." - Беинса Дуно ( Учителят Петър Дънов)
.Баба Ванга беше казала следното:
"...Всеки народ си има звезда, която го зарежда със светлинна енергия. Но има и изключения. Някои народи нямат звезда, а планета...Един ден тези народи няма да могат да оцелеят. В необикновената за тях атмосфера ще се задушат...Народ, който има планета, вместо звезда, ще угасне както свещ при вятър....България има не само една звезда, а цяло съзвездие...”
Този небесен печат България трябва да си го възстанови!!!



В езотериката буквите са свещени небесни знаци и самите те говорят и излъчват сила и светлина. Те има своя източник в Невидимия свят и не са човешко творение. Затова всеки народ според своята същност и предназначение получава и твори чрез специфичния си говор, на който пък съответстват строго определени знаци /букви/.
Всяка буква от Глаголицата е период от развитието на България от момента на създаването на Дунавска, Аспарухова България. Целият период – глаголицата, обхваща времето до 3480 г., когато ще бъде разрушена бездуховната агресивна цивилизация и ще бъде заменена от високо духовна. От много време насам се говори за апокалипсис. И тъй като това зависи само от човеците, то първата буква от глаголицата е ключът, за дешифриране на плана за духовно развитие. За щастие или за нещастие, той е отреден на българите. Като за начало, нека това да е самоуважението към собствената си националност, история, род и да преминем към общочовешката любов.Словото Божие е това, което спасява. Така, както може да си предизвикате неприятности, ако се оставите да ви се случи това, което ви е казала някоя врачка, без да вложите градивна мисъл да промените енергията към добро, същото е и тук. Чрез глаголицата се показва докъде може да се стигне, ако ние не вземем в управление кормилото на кораба на Светлината.

Какво, всъщност, означава толкова плашещата съзнанието ни дума а п о к а л и п с и с ? От гръцки означава О Т К Р О В Е Н И Е. И така, „Откровението на свети Йоан” е всъщност представяне на етапите, периодите през които ще премине съвременната цивилизация, но не и край на света, не ликвидиране на човешката цивилизация, а изчистване на онези, които служат на злото и насилието. Останалите ще се самоусъвършенстват и помъдреят.


Президентите на Франция за българите:
Шарл де Гол: „Българската държава е люлката на европейската култура и цивилизация” – 1962 г.
Франсоа Митеран : „...българският народ е един от създателите на цивилизацията на нашата планета...”

Не е ли срамота мащехата да обича децата на родната майка повече от самата тази майка? „Българино, знай своя род и език...” и ще се отърсиш от вековните лъжи и унижения, ще прогледнеш и кръвта ти ще заври, защото вече чуваш духът на предците ти!

Да бъде!!!